LA HIPERACTIVIDAD - Crazy Gringos

LA HIPERACTIVIDAD

SERGIO PAVÓN

SEBASTIÁN HENAO

DARÍO AUTRIC

JAVIER MORILLA

Índice

1) Definición/concepto

2) Ventajas pasado

3) VENTAJA del TDAH + alto CI

4) ´´Variedades´´ de hiperactividad según la edad

5) Vida diaria con el TDAH

6) Tratamiento

7) Asociación

Metodología

-Buscamos información en diferentes fuetes, (enciclopedia, redes, páginas web…)

-Finalzamos y obtenemos información

-Resumimos con nuestras propias palabras

-Representamos lo obtenido en el Power Point

DEFINICIÓN/CONCEPTO

Por lo general, la hiperactividad o TDAH (Trastorno de déficit de atención con hiperactividad) se define como:

Una conducta caracterizada por un exceso de actividad. El término suele utilizarse para referirse a la alteración de la conducta infantil que consiste en la imposibilidad de permanecer quieto.

Hay muchos estudios que afirman, que la hiperactividad, puede darse hasta en sueños.

Este trastorno, puede casi con cualquier edad, pero es más relevante durante la edad de la infancia.

Los niños hiperactivos tiene mucha más energía que cualquier otro niño de su edad, pero toda esta energía tiene que ser canalizada.

También, podemos apreciar, que muchos de los niños hiperactivos, tienen dificultades a la hora de aprender, por eso, muchos de ellos, deciden abandonar los estudios.

Las personas con TDAH, presentan distracción, inestabilidad psíquica y conductas impulsivas.

También sobre el TDAH, afirmamos que es un síndrome conductual con bases neurobiológicas y un fuerte componente genético.

Estadísticamente hablando, podemos decir, que entorno al 5 y el 10% de la población infantil y juvenil, es hiperactiva, también es 3 veces más frecuente en varones.

Se ha demostrado que la hiperactividad, puede se hereditaria, concretamente en el 80% de los casos.

Algo que también contribuye a que se de este trastorno en la vida del niño, es el 'ambiente' durante la gestación, por ejemplo, la exposición del útero a la nicotina...

VENTAJA EN EL PASADO

La ``teoría del granjero y el cazador´´ ha sido propuesta por Thom Hartmann, sostiene que el TDAH fue originalmente un modelo comportamental que dotaba al cazador de ventajas comparativas respecto de sus congéneres, tales como un temperamento incansable, enérgico, explorador, sensorialmente hipervigilante y rápidamente predispuesto a huir o plantar cara/enfrentarse frente a eventos potencialmente peligrosos.

Estas características habrían resultado biológicamente valiosas, antes de que la agricultura modelara hábitos de vida sedentarios entre los humanos.

En el mundo moderno, este tipo de comportamiento se considera inapropiado, principalmente en centros de estudio, donde se valora la atención y se desaprueban la inquietud y la impulsividad.

Un estudio publicado en las actas de la Academia Nacional de Ciencia sugiere, en este sentido, que alguna vez ayudaron a los humanos a hacer frente a su medio ambiente. Una variación del gen DRD4 (alelo 7R) relacionado con el TDAH y un comportamiento conocido como búsqueda de la novedad, habría aparecido como una mutación beneficiosa hace unos 10.ooo y 40.ooo años.

Dada la alta prevalencia de esta variación genética, se supone que proporciona ciertas ventajas, dado que no ha sido eliminada por los procesos evolutivos. Digamos que este gen fue el precursor de que el hombre investigara en todos los campos de la humanidad (descubrimientos, inventos e ideas que nos planteamos desde pequeños)

VENTAJA del TDAH + alto CI

Entre ellas parece unánimemente aceptado que, combinado con un alto cociente intelectual, el TDAH favorece una alta capacidad creativa y de innovación, estimulando los instintos de experimentación. Esto explicaría que personas en las que coinciden un alto CI y un TDAH rindan notablemente más que la media. Esto sería aplicable a numerosos ``genios´´ de la Historia

Steven Spielberg, John Lennon, Wolfgang Amadeus Mozart, Beethoven, Michael Jordan, Leonardo da Vinci, Thomas Edison, Galileo, Albert Einstein, Salvador Dalí , Pablo Picasso, Sócrates, Benjamin Franklin Roosevelt, Abraham Lincoln, Bill Gates…

LOS NIÑOS HIPERACTIVOS A DIFERENTES EDADES:

DE 4 a 6 AÑOS

Según la valoración de los profesores del niño hiperactivo, se muestra inquieto, impulsivo, con falta de atención, agresivo y desobediente.

Los padres lo describen como impulsivo, desobediente y agresivo.

Con frecuencia está distraído. No parece escuchar cuando se le habla, no sabe jugar en grupo y las relaciones con sus compañeros se caracterizan por peleas y discusiones.

Cuando juegan tienden a apartarse con los juguetes que son más novedosos para ellos. Los manipulan hasta que se cansan y los dejan destrozados.

Cuándo juegan no admiten perder, no son capaces de seguir las reglas del juego. Esto hace que sean rechazados por sus compañeros.

DE 7 a 12 AÑOS

A esta edad el niño hiperactivo pasa a ocupar el primer plano de la clase. Su problema le hace que no sepa mantener la disciplina en clase y además tiene más dificultades de aprendizaje que sus compañeros.

Para los profesores es un "mal educando" y un "holgazán”. Piensan que los padres tienen la culpa de su comportamiento.

En algunas ocasiones, los profesores, pensando que es un problema de inmadurez les aconsejan a los padres que el niño repita curso. Esto no soluciona nada, ya que la hiperactividad no es sólo una cuestión de curso.

A esta edad se manifiestan las dificultades de aprendizaje en el niño.

La relación con sus compañeros no es buena, lo rechazan, por las diferentes actitudes que manifiestan ante el grupo (agresividad, impulsividad...)

En otras ocasiones se invierten los papeles y pasan a desempeñar el papel líder de la clase ya que sus actitudes son vistas como hazañas y como algo que divierte.

A esta edad, debido a su impulsividad, también se caracterizan por cometer pequeños hurtos.

Todo esto genera en el niño sentimientos, estados y sensaciones de inseguridad, fracaso e insatisfacción.

Frecuentemente mienten para ganarse la aprobación de todos los que le rodean (profesores, padres, compañeros…)

A partir de los siete años, si no se le ayuda puede tener síntomas de depresión, consecuencia de su fracaso para adaptarse a las demandas de su entorno.

La conducta del niño hiperactivo se agrava a partir de los siete años, ya que sus intereses cambian y todo se hace más complejo.

ADOLESCENCIA.

Si partimos del hecho de que para cualquier niño la adolescencia es una etapa difícil, más aún lo es para un niño hiperactivo.

La relación con los padres empeora. El niño hiperactivo se vuelve más discutidor, desafiante, rebelde…

El rendimiento académico disminuye notablemente y las relaciones con sus profesores empeoran. Todo esto contribuye a que la autoestima se haga cada vez más negativa.

Los padres de los niños hiperactivos, a esta edad, se enfrentan a problemas más graves que las madres de otros niños. Todo se debe a que los niños hiperactivos son más susceptibles a ciertos riesgos como: el alcohol, o adición a otra droga, las experiencias sexuales( no tienen la madurez suficiente como para integrar en su vida el acto sexual, llegando a realizar el acto indebidamente) y los accidentes de tráfico ( son más propensos a tener accidentes de tráfico, debido a su imprudencia y a que no anticipa las consecuencias de sus acciones.

VIDA DIARIA con el TDAH

Los niños empiezan a andar precozmente, pero más que andar lo que hacen es correr, como si tuvieran un motor dentro. En sus inicios escolares tienen problemas con las clases, que requieren un esfuerzo de concentración más prolongado (lectura, escritura, matemáticas)

No logran mantener la atención a detalles, cometen errores por descuido en el trabajo, realizan movimientos nerviosos con manos o pies, no escuchan cuando se les habla o responden sin haber terminado de preguntarle, la sensación de estar ``empujados por un motor´´ causa que organicen mal sus tareas, falta del material necesario para la actividad es si .

Al llegar a la edad adulta las características son:

Disminución académica y profesional

TRATAMIENTO

En la actualidad , podemos disponer de tres modalidades para ayudar a el niño/a : la farmacológica, la psicológica y la educativa.

FARMACOLÓGICA

Según García Pérez y García Campuzano, grupo Alborcohs,1999 el tratamiento que se sigue para estos niños es, en su mejor caso, el uso de los medicamentos.

El principal fármaco que se utiliza es el METILFENIDATO.

Mecanismo de acción del metilfenidato:

Es un estimulante débil del sistema nervioso central.

“efecto paradójico” es estimulante pero a la vez de relajación y concentración.

El efecto es mas destacado en actividades mentales que en las motoras.

Actúa sobre el sistema simpático.

Sus efectos inmediatos son un aumento de la capacidad de atención y concentración y una reducción de la hiperactividad y la movilidad del niño, debido a que a través de ese agente externo se estimula al cerebro para que alcance los niveles de activación necesarios para un correcto mantenimiento de la atención (lo que repercute en una mejora de muchos otros síntomas).

Como efectos secundarios se produce en algunos casos una falta de apetito y de sueño.

Sin embargo dichos efectos duran poco tiempo: se elimina por la orina en unas cuantas horas y, es preciso volver a tomar otra pastilla.

Los medicamentos que se utilizan con estos niños, son un buen apoyo mientras se combinen con procesos de enseñanza para que aprenda a regular su conducta por sí mismo.

Por lo general, a partir de los 12 años no se hace necesaria, si ha recibido otra clase de ayuda psicopedagógica.

No se recomienda utilizar tranquilizantes porque deprimiría aún más su nivel de activación, aumentando por tanto su conducta motora para estimularse y que de esa manera suba.

PSICOLÓGICA

La vida puede ser difícil para niños con el trastorno de déficit de atención. Ellos son los que a menudo tienen problemas en la escuela y pierden amistades.

No es fácil hacer frente a estas frustraciones día tras día.

1- Algunos niños liberan su frustración actuando de manera contraria, iniciando peleas o destruyendo propiedad.

2-Algunos vuelcan su frustración en dolencias del cuerpo, tal como el niño que tiene dolor de estómago todos los días antes de la escuela.

3-Otros mantienen sus necesidades y temores adentro para que nadie pueda ver lo mal que se sienten.

También es difícil tener una hermana o hermano o compañero de clase que se enoja, te saca los juguetes y pierde tus cosas. Pueden también sentirse abandonados en tanto que sus padres o maestros tratan de arreglárselas con el niño hiperactivo como puedan. Pueden sentir resentimiento hacia el hermano o hermana que nunca termina sus deberes en el hogar o sentirse atropellados por un compañero de clase.

Quieren amar a su hermano y llevarse bien con su compañero de clase, pero a veces es muy difícil!

_Ante todo esto los padres tienen que crear un ambiente familiar estable , consistente (no cambiar las reglas de un día para otro), explícito( las reglas son conocidas y comprendidas por las dos partes) y predecible(las reglas están definidas antes de que se "incumplan" o no.

También contamos con otro tipo de intervenciones psicológicas que nos facilitan el tratamiento en estos niños, como son:

1- La terapia cognitiva-conductista ayuda a personas a trabajar asuntos más inmediatos. En vez de ayudar a personas a entender sus sentimientos y acciones, la terapia los apoya directamente en cuanto a cambiar su comportamiento

2-El adiestramiento en cuanto a destrezas sociales también puede ayudar a niños a aprender nuevos comportamientos.

-Los grupos de apoyo conectan personas con inquietudes en común. Muchos adultos y padres de niños afectados pueden encontrar que es útil unirse a un grupo local o nacional de apoyo de este trastorno. Los miembros de los grupos de apoyo comparten frustraciones y éxitos, recomendaciones de especialistas calificados, información acerca de qué funciona, así como esperanzas en sí mismos y en sus hijos. El compartir experiencias con otros que tienen problemas similares ayuda a personas a saber que no están solas.

EDUCATIVA:

Una manera efectiva de modificar el comportamiento de un niño es a través de la ayuda educativa regida por premios, castigos, economía de fichas y contrato de contingencias.

PREMIOS

Par un niño un premio es algo agradable que desea alcanzar, de tal modo que hará lo que sea por conseguirlo.

Las actividades que más le gustan al niño y que habitualmente suele realizar, como pueden ser jugar con sus juguetes, ver la televisión o ir al cine con sus primos pueden entenderse y emplearse como un premio.

En definitiva debe ser algo que el niño quiere y que tiene ganas de conseguir. Así pues el niño recibirá un premio cada vez que cumpla con la tarea deseada.

CASTIGO:

Los castigos implican privar al niño de algo que le agrada o forzarle a hacer algo desagradable. Puede resultar eficaz a veces, pero no siempre elimina las conductas inapropiadas en el niño hiperactivo.

El castigo puede ser útil para controlar ciertas conductas temporales, pero a largo plazo carece de eficacia.

Si la conducta es indeseable el castigo más eficaz es ignorarla .Siempre y cuando la conducta no sea peligrosa.

Lo más aconsejable es que el tiempo transcurrido entre la conducta y el premio o castigo sea breve para asegurar su eficacia.

ECONOMÍA DE FICHAS:

Esta técnica consiste en dar puntos negativos o positivos en función de si se cumple o no cierta conducta.

Cada punto negativo elimina el valor del punto positivo. El número total de puntos se canjea por distintos premios .

La lista con las conductas "objetivo" tienen que estar a la vista del niño, así como los puntos conseguidos.

Se recomienda utilizar con niños de 3 a12 años.

CONTRATO DE CONTINGENCIAS:

Esta técnica se recomienda utilizar con niños de 12 ó 13 años.

Consiste en hacer un contrato por escrito con el niño acerca de su comportamiento. Cada uno tiene que dejar constancia en términos específicos de la conducta que desea en el otro.

Aquí se establece un diálogo y un acuerdo entre padres e hijos. Por lo tanto el niño juega un papel importante en el control de su conducta.

ASOCIACIÓN DE AYUDA DE NIÑOS CON DÉFICIT DE ATENCIÓN CON O SIN HIPERACTIVIDAD

Si quieres informarte sobre este trastorno, puedes visitar esta asociación.

www.anshda.org

info@anshda.org

Pasaje de Valdilecha nº 5-7

Teléfono: 913560207

TRABAJO REALIZADO POR:

SERGIO PAVÓN

SEBASTIÁN HENAO

DARÍO AUTRIC

JAVIER MORILLA